Belediye bütçeli eğitim kurumu
17 Nolu Temel Ortaokul a. Kurgokovski
belediye oluşumu Uspensky bölgesi
Yarışma
"Aile
çevre projeleri"
Adaylık
"Evde Su"
Ketokov Raul Mukhamedovich, 3. sınıf
Ebeveynler: anne Ketokova Anna Pavlovna,
baba Ketokov Mukhamed Aslanbekovich
Danışman: ilkokul öğretmeni
Avbanova Julieta Aslanbekovna
2015
Çalışmanın amacı: Suyun insan, bitki ve hayvanların yaşamındaki önemini öğrenin.
Proje Yürütme Planı:
Su korumasının önemi.
Su eve nereden ve nasıl giriyor?
Su arıtma.
Suyun günlük yaşamda kullanımı.
Hayvanlar ve bitkiler için su ihtiyacı.
Deneyler, araştırmalar.
Su nereye gidiyor?
Çözüm.
Dünyamıza bakarsanız dünyanın büyük bir kısmının sularla kaplı olduğunu görebilirsiniz. Buna rağmen su koruma sorunu bugün çok alakalı. S.A. Aksakov şunları söyledi: “Su her şeyin güzelliğidir . Su canlıdır, akar veya rüzgar tarafından çalkalanır, hareket eder ve verir. ve etrafındaki her şeye hareket.”Ben de bazı araştırma ve deneyler yaparak bunu kanıtlamaya karar verdim.
Krasnodar bölgemizin pitoresk bir köşesinde Kurgokovsky köyünde yaşıyorum.120 yılı aşkın bir süre öncePrens Kurgoko aul'u kurmak için özellikle bu yeri seçti çünkü yakınlarda bir orman ve nehir vardı. Böylece Kuban Nehri'nin sol yakasında Kurgokovsky köyü kuruldu. Uydudan bakıldığında böyle görünüyor.
Ve bu Kuban Nehri.
Nehirden gelen suyun evimize ulaşması için zorlu bir yoldan geçmektedir. Babam ve ben bunun nasıl olduğunu araştırmaya karar verdik. Bunu yapmak için pompa istasyonunun kurulduğu nehre gittik.
Bu istasyon, pompayla dereden su alıp arıtma tesisine pompalıyor.
Daha sonra yere döşenen borular vasıtasıyla su kulesine ulaştırılır. Bir tepe üzerinde yer almaktadır.
Yine borularla evlere su veriliyor. Ancak henüz kullanıma pek uygun değil. Su bulanık olabilir ve ayrıca bağırsak enfeksiyonlarına neden olabilecek patojenik mikroplar da içerir. Onları yok etmek için babam bir filtre taktı. O temizler.
Lavabodan filtrelenmiş su çekebileceğiniz özel bir musluk bulunmaktadır.
Şimdi suyun farklı ihtiyaçlar için kullanımına bakalım:
Herkes bilir ki her gün bir kişi
2-3 litre tüketmeniz gerekiyor
su.
Hijyen prosedürleri su olmadan tamamlanmaz.
Şimdi filtrelemeyi kullanarak su arıtma üzerine bir deney yapalım.
Arıtılmamış su bir filtreden geçirilir.
(gazlı bez 8 kat halinde katlanmış)
Ve işte filtrelemeden sonraki su
Gazlı bez üzerinde bulabilirsiniz
onu kirleten maddeler.
Ve son olarak, kullanımdan sonra su borulardan kanalizasyon kapağına girer.
Araştırmaya dayanarak suyun insan yaşamında ve canlı organizmaların yaşamında önemli bir rol oynadığı sonucuna varabiliriz. Bunun için de onun güzelliğini sevmeniz ve korumanız gerekir.
Proje çalışması ilginç ve heyecan verici çıktı ve aklıma su hakkında ayette şunu söyleme fikri geldi:
Suya ihtiyacımız var, yaşam için suya.
O bir güç ve sağlık kaynağıdır.
Su, su, bir gün bile yaşamayacağız,
Işık gibi saf ve asildir.
Başvuru Formu
“Aile Çevre Projeleri” bölgesel yarışmasının katılımcısı
İş unvanı "Sev ve kendine iyi bak"
Muhtemel adaylık "Evde Su"
Projenin geliştirilmesinde yer alan aile üyelerinin soyadı, adı, soyadı
Ketokova Anna Pavlovna, anne, Ketokov Mukhamed Aslanbekovich, baba
İş yöneticisinin soyadı, adı, soyadı, iş yeri, pozisyonu, unvanı Avbanova Julieta Aslanbekovna, MBOU ortaokulu No. 17 a. Kurgokovsky, ilkokul öğretmeni
Çalışma yeri (okul, sınıf), adres, posta kodu, telefon MBOU ortaokul No. 17 a. Kurgokovsky, 3. sınıf, 352467, Krasnodar bölgesi, Uspensky bölgesi, Kurgokovsky köyü, Mira caddesi, 19, tel. 88614062223
İşin yapıldığı eğitim kurumunun adı, adresi, posta kodu, telefon numarası 352467, Krasnodar bölgesi, Uspensky bölgesi, Kurgokovsky köyü, st. Mira, 33 tel. 88614062223
Ev adresi, posta kodu, telefon 352467, Krasnodar bölgesi, Uspensky bölgesi, Kurgokovsky köyü, st. Oktyabrskaya, 19, tel. 89298368310
Formu dolduran kişinin imzası_________________ _____
SanatçılarKudryavtseva Olga Magomedovna, Kudryavtseva Nastya.
Proje tipi:yaratıcı, araştırma faaliyeti unsurları içeren.
Hedef:Çocuğa suyun anlamını, özelliklerini tanıtın ve suya karşı bilinçli, dikkatli bir tutum oluşturun.
Görevler:- Çocuğun suyun eve nereden ve nasıl girdiği, onu nasıl idareli kullanacağı hakkındaki bilgisini genelleştirmek;
Gözlem sürecinde çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmek;
Çocuğunuzu suyun özellikleriyle tanıştırın;
Suyun arıtılabileceği kavramını oluşturun.
Projenin alaka düzeyi.
Proje çalışması sırasında çocuk suyun fiziksel özelliklerine ve doğadaki su döngüsüne aşina olur. Çocuk, suyun tasarruflu kullanılması gerektiğinin farkına varır ve suyun tüm canlı organizmalar (hayvanlar, bitkiler) için değeri hakkında sonuçlar çıkarır. Gözlem ve yaratıcı yetenekleri geliştirir. Projenin uygulanması, anaokulunda edinilen bilgiler temelinde bir yetişkin ve bir çocuğun evde ortak faaliyetlerinin düzenlenmesi sürecinde gerçekleştirilmektedir.
Çocuk bu konuyla ilgilendi çünkü günlük yaşamda suya ihtiyacımız var. Sınırlı su kaynakları kirlilik nedeniyle daha da azaldığından, deney çok ilham verici oldu. Bu nedenle suyun nasıl arıtılacağını bilmek çok önemlidir.
Giriiş.
İnsanlar susuz bir hayat düşünemezler. Su hayatımızda önemli bir rol oynar; her yerde bize eşlik eder. Arsa sahipleri kuyu inşa etme ve suyu tüm ev ihtiyaçları için kullanma olanağına sahiptir. Apartmanlarda ise durum tamamen farklıdır. Sakinlere su sağlamak için özel filtreleme cihazları kullanarak karmaşık bir su temin sistemi kurmak gerekir. Dolayısıyla bu sistemdeki en ufak bir arıza bile felaketle sonuçlanabiliyor. Birçok insan su kaynaklarının tükenmez olduğuna inanıyor. Bu nedenle - dairelerde hatalı veya basitçe açık musluklar, onarılmamış, sızdıran borular, tıkanmış nehirler ve diğer su kütleleri.
Genç neslin ebeveynleri olarak görevimiz su tasarrufunun ne kadar önemli olduğunu göstermektir. Ayrıca su sadece doğal bir kaynak değildir; su olmadan tüm canlıların yaşamı mümkün değildir.
Gözlemlerimiz.
Belirli bir amaç için ne kadar suya ihtiyaç vardır:
Bir fincan çay hazırlamak için yaklaşık 500 ml'yi su ısıtıcısında kaynatmanız gerekir. su, bir bardak çay - yaklaşık 150-200 ml.
Bir iç mekan bitkisini sulamak için yaklaşık 100-200 ml kullanıyoruz. su. Balkonumuzda 18 küçük, 3 büyük bitkimiz var. Küçük bitkilerin sulanması 18 x 100 ml gerektirir. = 1800 mi. Büyük bitkilerin sulanması 3 x 200 ml gerektirir. = 600 ml.
Sonuç olarak evdeki tüm bitkilerin sulanması 1800 ml alır. + 600ml. = 2400 mi.
Çiçekleri haftada bir sularız. Bu, çiçeklerin sulanmasına ayda 4 x 2400 ml harcandığı anlamına gelir. = 9600 mi. Yaz aylarında hava sıcaklığı arttığında bitkileri haftada 2 kez sularız.
Kaplumbağaların bulunduğu bir akvaryumda suyu değiştirmek için akvaryum hacminin ¼'ünü (yaklaşık 4-5 litre) kullanırız. Akvaryumdaki suyu 2 günde bir değiştiriyoruz. Haftada yaklaşık 4 x 4-5 litre su = 16-20 litre tüketiyoruz. Ayda 4 x 16-20 litre = 64-80 litre.
2) Kullanıma su nasıl hazırlanır:
Yemek pişirmek ve içmek için tencere ve çaydanlıklara soğuk su döküp kaynatıyoruz. Musluklardaki sıcak su teknik amaçlar için kullanılır: radyatörlerde, çamaşır yıkamak, yerleri ve bulaşıkları yıkamak, banyo yapmak için.
İç mekan bitkilerini sulamak ve akvaryumdaki suyu değiştirmek için bir kabı soğuk suyla doldurup birkaç gün bekletiyoruz.
Bir konut binasında su hangi amaçlarla kullanılır?
Tüm ailemiz her gün farklı noktalardan su kullanıyor. Her şeyden önce mutfağa su giriyor. Burada bir lavabomuz ve çamaşır makinemiz var. Mutfakta yemek pişirmek, bulaşık yıkamak ve çamaşır yıkamak için su kullanırız.
Duş ve tuvalette su kullanıyoruz. Her gün hijyene dikkat ediyoruz, yüzümüzü yıkıyoruz, dişlerimizi fırçalıyoruz, duş alıyoruz.
Dairemizde iç mekan bitkilerimiz yetişiyor ve onları sulamak için birkaç gün beklettiğimiz suyu kullanıyoruz. Nastya'nın akvaryumunda suya da ihtiyaç duyan kırmızı kulaklı kaplumbağalar var.
Yukarıdakilerin hepsinden, en fazla suyu kendi hijyenimize, yeme ve içmeye harcadığımız sonucuna varabiliriz. Evin temiz tutulması ve diğer ihtiyaçlar için ortalama bir miktar su harcanır.
Suyun özellikleri.
Yedi yaşına gelindiğinde çocuk suyun özellikleri hakkında oldukça fazla bilgiye sahiptir:
Su, tadı ve kokusu olmayan, renksiz, şeffaf bir sıvıdır.
Suyun üç hali vardır: buhar, buz, akma. 
Su herhangi bir renkte renklendirilebilir: sanatsal boyalar (suluboya, guaj), çay veya kahve, gıda boyası kullanılarak.
Suyla yaptığımız deneyler:
Kar suyun katı halidir. Dondurucudan kar aldık ve onu yanan bir mumun üzerine tuttuk. Bunun sonucunda kar suya dönüştü.
Nastya'nın doğadaki gözlemi:TAynı şey ilkbaharda doğada da olur - güneş daha güçlü ısınmaya başlar ve kar eriyerek suya dönüşür.
Ağır cisimler ve malzemeler suda batar, hafif olanlar yüzeye çıkar.
Deney için soğuk musluk suyu, renkli kum ve parafin kullandık.
Nastya önce suya renkli kum döküp karıştırdı. Kum altta kaldı.
Daha sonra bir mum yaktılar ve aynı kaba erimiş parafin damlattılar. Parafin damlaları suyun yüzeyinde kalarak batmaz.
Nastin'in vardığı sonuç:kum ağır olduğundan batar, parafin damlacıkları hafif olduğundan suyun yüzeyinde yüzerler.
Su evimize nereden ve nasıl giriyor?
Suyun bir kuyudan veya nehirden musluğa girdiğini öğrendik. Ancak hemen musluğa girmiyor. Örneğin ellerimizi yıkarken kullandığımız damlacıklar uzun bir yol kat etti. Önce bir kişi onu nehirden suyun arıtıldığı borulara gönderdi ve ardından musluğa ulaştı. Musluktan gelen kullanılmış su kanalizasyona gidiyor ve kanalizasyon yoluyla nehre geri dönüyor.
Ayrıca suyun üç hali olduğunu da öğrendik: akma, buhar ve buz. Büyük su kütleleri sıvı halde su içerir. Hava sıcaklığı yükseldiğinde, güneş ışınları rezervuar yüzeyini ısıttığında su buhar haline geçerek buharlaşır. Böylece atmosferde önce bulutlar halinde, sonra da büyük bulutlar halinde toplanır. Aşırı kalabalık bulutlar biriken suyu yağmur damlaları şeklinde serbest bırakır. Bu sayede su tekrar dünya yüzeyine ulaşır. Hava sıcaklığı sıfırın altına düştüğünde rezervuardaki su buza dönüşür.
Nastin'in vardığı sonuç:Suyun durumu hava sıcaklığına bağlıdır. Soğuksa su buza dönüşür (örneğin dondurma, buz küpleri dondurucuda saklanır, orası her zaman soğuktur). Su kaynadığında sıcaklık arttığı için buhara dönüşür.
“Su Arıtma” deneyini yapın.
Çocuğunuza suyun kirlenmemesi gerektiği fikrini vermek çok önemlidir. Kirli su, yalnızca insanların değil, kirlilik nedeniyle ölebilecek tüm canlıların kullanımına uygun değildir. Kirli suyun evde bile arıtılabileceğini deneyimlerinizle gösterin. Nastya su arıtma deneyimiyle ilgileniyordu. İlk önce bir bardak musluk suyu aldık ve üzerine kum, küçük çakıl taşları, kuru yapraklar ve kağıt döktük.
Soru:Bu suyu kullanmak mümkün mü?
Cevap:hayır yapamazsın çünkü kirli.
Daha sonra su arıtma konusunda bir deney yapmaya karar verdik. Bunu yapmak için temiz bir kap, sıvı dökmek için bir huni ve huniye yerleştirilmiş pamuklu bir ped alın.
Nastya, pamuklu bir bezle bir huni aracılığıyla kupadaki suyu dikkatlice temiz bir kaba döktü.
Sonuç olarak tüm döküntüler pamuklu ped üzerinde kaldı ve huniden kaba geçen su temizlendi.
Sonuç:
Deney sırasında su anlayışımızı genişlettik, suyu özenle arıtmayı ve onu kirletici maddelerden temizlemeyi öğrendik.
Çözüm.
Bildiğiniz gibi dünyadaki tatlı su rezervleri çok azdır. Bu rezervler giderek tükeniyor ve tatlı su giderek azalıyor. Su, dünyadaki ana kaynaklardan biridir. Tatlı su kaybolursa gezegenimize ne olacağını hayal etmek zor. Ancak böyle bir tehdit mevcut. Kirli sudan tüm canlılar zarar görür; insan hayatına zararlıdır. Bu nedenle su bizim temel zenginliğimizdir ve korunması gerekir! Suyu nasıl tasarruf edeceğimizi, dikkatli kullanmayı ve evde arıtmayı öğrendik.
0 Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 8 "Teremok" MO Starominsky bölgesi Yazarlar: Aleinik Ksenia - kıdemli grup Proje yöneticisi: Anne - Aleinik Natalya Vladimirovna Eğitimci MBDOU "DS No. 8" Çalışma danışmanı: kıdemli öğretmen Dvornik Olga Petrovna Aile çevre Proje Adaylığı “Evde Su”
1 İÇİNDEKİLER Proje pasaportu…. 1 Giriş… 2 1. Projenin amacı ve hedefleri…. 2 2. Proje uygulama aşamaları…. 3-20 Sonuç... 21-22 Literatür... 22 PROJE PASAPORTU PROJENİN ADI: “Evde Su” kategorisinde “Su, su...” PROJE YAZARLARI: Aleynik Natalya Vladimirovna ve kızı kıdemli Ksenia grup MBDOU “Anaokulu No. 8 “Teremok” köyü, Starominsky bölgesi, Krasnodar bölgesi belediye bölgesi Kanelovskaya BAŞ: Krasnodar bölgesi, Starominsky bölgesi belediye bölgesi Kanelovskaya köyünün MBDOU "Anaokulu No. 8 "Teremok" kıdemli öğretmeni Temizlikçi Olga Petrovna PROJEYİ GERÇEKLEŞTİRENLER: Aleynik Natalya Vladimirovna ve kızı Ksenia PROJE TÜRÜ: Yaratıcı, araştırma faaliyetleri unsurları içeren aile. PROJENİN YERİ: Genç neslin çevre okuryazarı olarak yetiştirilmesi, su kaynaklarının korunması ve kullanımlarının tasarrufu. KULLANILAN YÖNTEMLER: Analiz, İnternet kaynaklarından bilgi toplanması, rol yapma oyunları, gözlemler, deneysel çalışma, genelleme, . BEKLENEN SONUÇ: Edinilen bilginin pratikte uygulanması. PROJE UYGULAMA TARİHİ: Mart 2016 PROJE UYGULAMA AŞAMALARI: I. Hazırlık (01 Mart – 09 Mart 2016) II. Uygulamalı (10 Mart – 20 Mart 2016) III. Özet (21 Mart – 30 Mart 2016)
2 GİRİŞ Su bizim için en tanıdık ve basit maddedir. Su, gezegenimizdeki tüm canlı organizmaların varlığı için gerekli bir koşuldur. Su insanın en temel ihtiyaçlarından biridir. Bir insan susuz ancak 2-3 gün yaşayabilir. Suyun çok dikkatli arıtılması gerekiyor çünkü yeryüzünde içmeye uygun çok fazla su yok. Suyun bir arazi alanını kaplamasına rağmen. Modern insan, rahat yaşamaya, bol miktarda temiz suyu evsel amaçlar için kullanmaya, onu kirletmeye, nehirlere ve rezervuarlara dökmeye, böylece çevredeki doğayı kirletmeye ve zarar vermeye alışkındır. Bu nedenle çocuklara yaşamın kaynağı olan suya ve memleketlerinin doğasına karşı şefkatli bir tutum aşılamak gerekir. Kızımız Ksenia aktif, meraklı bir çocuk. Anne ve babasının evde çalışmasını izlerken hemen yanıtını almak istediği birçok soruyu soruyor. Bu nedenle kızımıza sorularının yanıtlarını örneklerle göstermek amacıyla kendisiyle araştırma faaliyetleri başlatmaya karar verdik. Araştırma faaliyetinin temeli, “Evimiz Doğadır” programı kapsamında N. A. Ryzhova'nın materyalleriydi. Ksyusha, büyük bir istek ve ilgiyle araştırma faaliyetlerine dahil oldu, suyla çeşitli deneyler yaptı, suyun eve giren yolunu ve borular arasındaki yolculuğunu inceledi. 1. PROJENİN HEDEFİ: Çocuklarda suya karşı bilinçli ve dikkatli bir tutum geliştirmek; Okul öncesi çocuklara araştırma becerilerini aşılamak; Çocuklarda ve yetişkinlerde çevre bilincinin arttırılması. PROJENİN HEDEFLERİ: 1. Proje konusuyla ilgili İnternet kaynaklarını inceleyin. 2. Evde suyun ne için kullanıldığını ve özelliklerini inceleyin. 3. Suyun eve girme yollarını inceleyin. 4. Suyun dikkatli ve ekonomik kullanımına ilişkin becerileri geliştirin. 5. Çocuğumuzun entelektüel ve araştırma yeteneklerini geliştirin; 6. Suya ve yaban hayatına saygıyı teşvik edin. 7. Bu bilgiyi günlük yaşamda uygulamayı öğrenin.
3 2. PROJE UYGULAMA AŞAMALARI. Aşama I. Hazırlık Projenin hazırlık aşamasında bölgemizin, köyümüzün su kaynakları ile ilgili internet kaynaklarını inceledik. Suyun özelliklerini, evdeki kullanım amaçlarını inceledik. İnternet kaynaklarından alınan materyalleri kullanarak suyun eve nereden ve nasıl girdiğini ve insan yaşamı için ne kadar gerekli olduğunu öğrendik. Aşama II. Pratik Elimizdeki materyallere dayanarak şunları yapmaya başladık: suyun durumunu ve özelliklerini incelemek; Evde suyun kullanıldığı yerleri incelemek; Kirlenmiş suyun arıtılması ve filtrelenmesine ilişkin araştırma faaliyetleri. Doğal su kütlelerini tanımak; Suyun yolculuk yollarını anlamak için Ksyusha ve ben doğadaki su döngüsünü inceledik ve bir diyagram çizdik. Bu da suyun doğada var olduğu formu hatırlamasına yardımcı oldu. Suyu duydunuz mu? Onun her yerde olduğunu söylüyorlar! Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta Ve bir muslukta, Buz saçağı gibi donuyor, Sis gibi ormana doğru süzülüyor, Ocağımızda kaynıyor, Çaydanlığın buharı tıslıyor. Onsuz yıkanamayız, yemek yiyemeyiz, sarhoş olamayız! Size şunu bildirmeye cesaret ediyorum: Onsuz yaşayamayız! Denizlerde ve okyanuslarda, göllerde, nehirlerde ve göletlerde su. Ve ne köylerde ne de şehirlerde onsuz yapamayız. Suyun kıymetini bilin, sahip çıkın: Doğa bize böyle bir hediye vermiş.
4 Suyun özellikleri ve formları: Şeffaf, Renksiz, Akıcı, Kokusuz, Döküldüğü her şekli alır, Maddeleri çözer, Donabilir, Buharlaşabilir, Su genleşir ve büzülür. Bilmeceler kullandık: Bela olmasın diye, Onsuz yaşayamayız... (su) Ben su idim, şimdi uçuyorum. Görünüşte sise benziyorum... (buhar) Önce uçar, sonra koşar, Sonra sokakta kalır... Sonra çizmesiz, galoşsuz kuru geçmezsin... (yağmur) Ateşte yanmaz, suda batmaz... (buz) Ters büyür, Yazın değil kışın yetişir. Güneş ona vurduğu anda ağlayacak ve ölecek... (saçağı) Paltoda ve atkıda ne tür yıldızlar var? Baştan sona - kes, Ve alırsan - elinde su... (kar tanesi)
5 Kar... Buz saçağı... Buhar...
7 Renksiz İstenilen renge boyanabilir Donar Meyve suyunu soğutabilirsiniz...
8 Odak…. Suyu emer... Yüzer... Lavabolar...
9 Kirli suların arıtılması ve filtrelenmesine yönelik araştırma faaliyetleri. Büyük artıklardan suyun filtrelenmesi...
10 Doğal rezervuar: Yeni bir duvarda, Yuvarlak bir pencerede Gündüz cam kırılır, Gece takılır... (buz deliği) Sahanın ortasında bir ayna bulunur: Cam mavidir, çerçeve yeşil.... (göl) Bir boğa koşuyor, bir Haliç, koşuyor, lıkırdıyor... (Akarsu) Suyu kumdan süzüyor...
11 Dere ve nehir Yüksek dağların ve kayaların arasından canlı bir dere akıyordu. Dağları hayatla doldurarak çok sevinçli bir şekilde guruldadı. Her gün kayaların arasında daha uzun bir yol kat ediyordu. Ve bir gün doğruca gürültülü Bystraya Nehri'ne geldi. Şöyle diyor: “Merhaba akrabalar! Beni göndermeyecek misin?" Nehir çok şaşırmıştı: “Biz akraba mıyız? Lütfen söyle bana, buna neden karar verdin? Belki acelesi vardı? Sen ve ben tamamen yabancıyız, çok farklı unsurlarız.” Ama dere ona şöyle dedi: “İkimizin de sudan olduğu gerçekten belli değil mi? Su yollarımız uzun zamandır iç içe geçmiş durumda. Sonunda bulunduk! Açık alandaki kurdele esintide biraz titriyor. Dar ucu ilkbaharda, geniş olanı ise denizde... (nehir) Her tarafta su var ama içmek sorun... (deniz) Dünyanın katmanlarından geçen su, doğal olarak saflaştırılmıştır. Bunu Ksyusha'ya açıkça göstermek için birçok resme baktık ve sunum örneklerini kullanarak bilgileri inceledik. Merak, gözlem ve konuşma gelişti. Evimizin suyu nereden geliyor? Yakınlarda nehir yok. Musluk suyu kullanıyoruz. Su arıtma tesisi adı verilen özel bir yerde arıtılır. Su önce özel ızgaralardan, ardından filtrelerden geçerek suyun tamamen temiz hale gelmesi sağlanır. Pompalar temiz suyu yer altı boru hatlarına pompalar. Tesisatçı mühendisleri her eve, anaokuluna ve mağazaya giden uzun bir yol inşa etti. İnternette su ile ilgili materyallere bakarken Ksyusha ve ben suyun eve nasıl girdiğine dair bir şema çizdik. Evi ve bahçeyi incelerken Ksyusha ve ben boruları bağlamanın yollarını aradık. Boru bağlantısı, tek bir damla suyun boşa gitmemesi için sızdırmaz hale getirilmiştir.
12 Sokakta su kuyusu... Bahçede su kuyusu...
13 Suyun ilk girdiği oda banyodur. Burada Ksyusha kendini yıkıyor ve dişlerini fırçalıyor. Ksyusha, suyu tasarruflu kullanmak için duşta yıkanıyor. Dişlerinizi fırçalarken ağzınızı bir bardak su ile çalkalayın. Ellerimiz cilalanmışsa, Burnumuzda lekeler varsa, İlk dostumuz kimdir? Eve su temini şeması
14 Yüzünüzdeki ve ellerinizdeki kiri temizleyecek mi? Banyoda suyun kullanımını tanıtırken rol yapma oyunu kullandık. Ellerimizi yıkıyoruz... Banyo yapıyoruz... Tuvaleti kullanıyoruz...
15 Yüzme... Annemle çamaşır yıkamak...
16 Suyu kullanmanın ekonomik yollarını gösterdik. Banyodan mutfağa su akıyor. Mutfakta suyun kullanımını tanıtırken uygulamalı etkinliklerden ve gözlemlerden yararlandık. Anneme yardım ediyorum…
17 Su filtresi... Filtreli içme suyu musluğundan su içiyoruz Su filtresi...
18 Evde su hangi amaçlarla kullanılıyor? Balıkların suya ihtiyacı var...
19 Evi temizlemek için... Evi ısıtmak için...
20 Çiçekleri sulamak için... Kümes hayvanları ve hayvanlar için...
21 Araştırma yaptıktan sonra Ksyusha ve ben SU KULLANIMINA İLİŞKİN birkaç KURAL öğrendik: 1. Su musluğunu kapatın. 2. Güçlü bir akıntıya su salmayın. 3. Gerektiği kadar su alın. 4. Nehirleri, gölleri ve göletleri temiz ve düzenli tutun ve doğal su kütlelerini kirletmeyin. Aşama III Genelleme. Aile çevre projemizin genel çalışma aşamasında tasarımı üzerinde çalıştık, araştırma faaliyetlerinin aşamalarını fotoğrafladık, yapılan işi sistematize ettik ve sonuçları özetledik. ÇÖZÜM. Araştırma faaliyetlerimizin sonuçlarını özetleyerek şu sonuca vardık: Ksyusha, suyun özellikleri ve insanlar için önemi hakkında edinilen bilgi ve fikirleri öğrendi. Edindiği bilgileri pratiğe uygular ve arkadaşlarına aktarır. Evinizde su kullanırken dikkatli olun. Bahçedeki bitkileri ve ağaçları sulamak için...
22 Su, dünyadaki yaşamın temelidir, Çevresindeki herkes için gereklidir: Bitkiler, hayvanlar, insanlar, Dikkatli kullan dostum! “Sudan tasarruf edin” Su, insanlara hayat veren hazine suyudur, onun güvenliği için savaşın! Temiz olsun, çok kirli olsun, ne olursa olsun faydalıdır. Kurbağaların yaşadığı bataklıkta, çamurda su çok kirli, onlar için rahatlık var. Nehirdeki balıklar ve deniz hayvanları için suyun her zaman temiz olması gerekir. Ve Antarktika'da tamamen donmuş olan, Ve hepimize tanıdık gelen buz formundaki, Ve bu su da sağlıklı, Soğutuyor, hızla canlanabiliyor. Arkadaşlar hangi suyla karşılaşırsanız karşılaşın, onun güvenliğinden hepimiz sorumluyuz. Aksi halde su tükenebilir ve gezegendeki yaşam sona erebilir. EDEBİYAT 1. İnternet - su ile ilgili kaynaklar (çizgi filmler, sunumlar) 2. Ryzhova N. I. “Evimiz doğadır.” 3. Ansiklopedi "Vahşi Yaşam"
Aile çevre projesi “Damlacık - sihirli su”
“Evde Su” Adaylığı
İçerik
1. Giriş
2. Hedefler
3. Hedefler
4. Uygunluk
5. Sonuç
6. Başvuru
giriiş
Bir haritaya veya küreye baktığınızda çoğunlukla mavi olduklarını göreceksiniz. Çünkü dünya üzerinde karadan çok daha fazla su var. Belki gezegenimize Gezegen Suyu denilmeliydi? Dünyadaki su nereden geliyor? Yağmur veya kar yağdığında gökten düşer. Pınarları, dereleri, nehirleri, gölleri, denizleri ve okyanusları düşürür ve doldurur. Güneş suyun yüzeyini ısıtır ve görünmez buhar gökyüzüne yükselir. Soğudukça buluta dönüşür, buluttan tekrar yağmur ya da kar yağar... ve her şey yeniden başlar. Su bir sihirbazdır: buluta, sise, kara, buza, yağmura, doluya, dona, çiye dönüşebilir! Vay! Ah evet, su! Ve su çok güçlü. Bir damlanın taşı aşındırdığını söylüyorlar. Bu doğru. Su her gün en güçlü kayaları yok edebilir, onların altını oyup kuma dönüştürebilir. Evet, evet kum, devasa dağlardan geriye kalan şeydir.
Projemiz için bir konu seçerken her zaman çocuğumun o anda ortaya çıkan ilgi ve ihtiyaçlarına güvenirim. Çocuğun günlük yaşamda karşılaştığı ilk doğal malzemelerden bazıları kum ve sudur. Yıkama, sertleştirme prosedürleri ve bitkilerin bakımı sırasında bir çocuğun suyla oynamasını izlerken, seçilen konunun alaka düzeyine, yani çocuğun yaşamın yaşamındaki suyun özellikleri ve önemi hakkındaki bilgi ve fikirlerini edinme ihtiyacına ikna oldum. varlıklar ve suyun insan sağlığı üzerindeki etkisi hakkında proje faaliyetlerinin sonucu büyük ölçüde iyi organize edilmiş, çeşitli ve anlamlı ön çalışmalarla belirlenmektedir. Her gün yürüyüşler sırasında çocukla birlikte doğa olaylarını (bulutlar, yağmur, kar, buz, buz sarkıtları, damlalar, su birikintileri, akarsular) gözlemledik ve mevsime bağlı olarak suyun durumundaki değişiklikleri kaydettik.
Projenin amacı:
Çocuğa suyun anlamını tanıtmak.
Proje hedefleri:
Ortak araştırma faaliyetleri ve suyla pratik deneyler sürecinde çocuğun bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi;
Suya saygının geliştirilmesi;
Doğada suyun estetik algısının geliştirilmesi (köpüklü kar, muhteşem kar taneleri, köpüklü buz vb.);
Çocuğu suyun özellikleriyle tanıştırmak;
Çocukta suyun arıtılabileceği kavramının oluşması.
Projenin alaka düzeyi:
Çocuğun, canlıların yaşamında ve çocukların sağlığında suyun özellikleri ve önemi hakkındaki bilgi ve anlayışını genişletme ihtiyacı.
PROJENİN AŞAMALARI VE İÇERİĞİ:
1. Aşama: Bilişsel bir problemin belirtilmesi, motivasyonun benim tarafımdan yaratılması, görevin çocuk tarafından kabul edilmesi.
İçerik : Bitkilere bakım, gözlemler, didaktik oyunlar gibi bilişsel görevlerden oluşan bir sistem geliştirdim, problem durumları ve doğada çeşitli aktiviteler yarattım.
Koşullar : Görev, çocuk için oldukça karmaşıktır ve bilinen gerçekleri karşılaştırmak ve ön sonuçlar çıkarmak için zihinsel aktivite gerektirir.
Çocuğun bağımsız çalışmasının keşfedici doğası.
Çocuğun verilen görevlere olan hayati önemi ve ilgisi.
Görevlerin karmaşıklığı sürekli olarak artıyor.
2. aşama: Problemin birincil analizi, olası bir doğal olay, olayın nedenleri hakkında varsayımlarda bulunmak. Çocuğun yaptığı varsayımları test etme yollarının seçimi, bu varsayımların doğrulanması.
İçerik: Benim rehberliğimde bilişsel bir görevin analizi; bilineni ve bilinmeyeni tanımlamak. Çocuk, incelenen olası doğa olayı ve nedenleri hakkında varsayımlarda bulunur. Varsayımları test etmek için çocuk ve yetişkin yöntemlerinin ortak seçimi.
Koşullar: Varsayımların her birinin ortak olarak değerlendirilmesi ihtiyacı (çocuğun çelişkili varsayımlarına özel dikkat gösterildi).
Eğer eldeki görev özellikle karmaşıksa ve çocuk bunu çözemiyorsa kendim bir varsayımda bulunurum.
Varsayımları test etmek için farklı yöntemler kullanmak. Varsayımları kontrol etmenin yolları:
Kısa süreli gözlemler;
Karşılaştırmalar;
Temel deneyler;
Sezgisel konuşmalar;
Sahne 3: Varsayımların test edilmesi ve sonuçların formüle edilmesi sırasında elde edilen sonuçların analizi.
Koşullar: Çocuğu bağımsız olarak sonuç çıkarmaya teşvik etmek.
Görev karmaşıksa veya yanlış sonuçlar ifade ediliyorsa ek deneyler ve gözlemler düzenlerim.
PROJE UYGULAMA ÇERÇEVESİNDE GÖZLEM VE ARAMA GÖREVLERİNİN KONULARI.
Doğada gözlemler.
Su birikintilerinin, buz oluşumunun ve ilk karın görünümünün gözlemlenmesi.
Çocukla birlikte çeşitli malzemelerden tekne yapmak, suya koymak, farklı malzemelerin yüzmesini izlemek, tekneleri suya koymak, farklı malzemelerin yüzmesini izlemek.
Yılın farklı zamanlarında yağmurun gözlemlenmesi, yağmur sırasında gökyüzünün durumu ve yağmurun yoğunluğunun nedeninin belirlenmesi. Asfalt yüzeyinden suyun buharlaşmasının ve bitkilerden çiy buharlaşmasının izlenmesi. Gökkuşağını, sisi izliyorum.
İlk sonbahar donları sırasında su birikintilerinde ilk ince buz oluşumunun gözlemlenmesi, donun ortaya çıkması. Hava sıcaklığı ile bağlantıya ilişkin sonuçlar. Buz sarkıtlarının erimesinin gözlemlenmesi, kar yığınlarının değişimi. Yılın zamanına bağlı olarak sıcaklık değişir.
Artan ve azalan hava sıcaklıklarıyla kar örtüsündeki, yapısında, özelliklerinde, renginde meydana gelen değişikliklerin gözlemlenmesi.
Farklı hava sıcaklıklarında kar yağışı (donmuş havalarda, çözülme sırasında). Kar tanelerine bakıyorum.
Sezgisel konuşmalar.
“Su harika bir çözücüdür.”
“Suyun ağırlığı ne kadardır?”
“Gökkuşağı nereden geldi?”
"Çiy damlalarını kim püskürttü?"
"Buzun altında kim yaşıyor?"
“Ağaçların neden kara ihtiyacı var? »
Arama sorunları ve çözümleri.
1. Suyun tadı, kokusu, rengi olabilir mi?
Hedef: Suyun özelliklerini tanımak. Yaşamın temeli olan suya önem vermenin öneminin anlaşılmasını sağlamak.
İçerik: Guaj, gıda, aromatik maddelerin suda çözülmesi, su arıtma deneyleri.
2. Neden bazı şeyler batıyor, diğerleri batmıyor?
Hedef: Ağırlık ile yüzme yeteneği arasındaki bağlantıyı özetleyin.
İçerik: Nesneleri terazide tartıp suya indirmek.
3. Yağmur nereden geldi?
Hedef: Yağmurun Dünya yüzeyinden buharlaşan nem olduğu kavramı.
İçerik: Suyun ısıtılması ve yoğunlaşması.
4. Su birikintilerinde neden buz var?
Hedef: Hava sıcaklığı ile suyun durumu arasında, sıcaklık farkı ile suyun donma süresi arasında bağlantı kurulması.
İçerik: Suyu dışarıya çıkarın, suyu buzdolabına koyun, evde izleyin. Her durumda sıcaklığı belirleyin. Farklı donma sürelerinin nedenlerini belirleyin.
Çözüm: Yaptığımız çalışmalar sonucunda çocuk bilişsel aktivite ve inisiyatif geliştirir. Düşünmenin öngörücü işlevi, gerçekleri analiz etme, kişinin yargılarına gerekçe gösterme ve sonuç çıkarma yeteneği geliştirilir. Çocuk kar, buz, boyalarla deneyler yapmayı ve çeşitli şekillerde kardan figürler yapmayı öğrenir. Çocuk suyun özelliklerine ilişkin anlayışını genişletir:
- su sıvı, katı, buhar olabilir;
- su temiz;
- su herhangi bir renge boyanabilir;
- suyun farklı sıcaklıkları vardır: soğuk, ılık, sıcak;
- kardan su oluşur;
- kar buzdan daha hızlı erir.
Bir hedef belirlemek | Koşullar oluşturma | Hareketler | sonuçlar | |
Dökün, dökün, izleyin | Suyun aktığını öğrenin | Çeşitli boyut ve şekillerde kaplar hazırlayın | Çocuklar bir kaptan diğerine su döküyorlar | Su dökülerek kabın şeklini alır |
Süt ve suyun karşılaştırılması | Suyun temiz olduğunu öğrenin | İki şeffaf kap, süt, su ve iki kaşık hazırlayın | Sütü bir kaba, suyu diğerine dökün. Çocuklar bir kaşığı süte, diğerini suya batırıp karşılaştırırlar. | Su şeffaftır (kaşık suyun ve şeffaf kabın içinden görülebilir) |
Renkli su ile deneyler | Suyun herhangi bir renge boyanabildiğinden emin olun | 4 şeffaf kap, sulu boya boyaları hazırlayın | Çocuklar suyu renklendirmek, rengi adlandırmak, kağıt üzerine renkli suyla çizim yapmak veya bir sulama kabıyla karı sulamak için bir fırça kullanır. | Su farklı renklerde renklendirilebilir |
Su arıtma deneyleri | Suyun arıtılabileceğinden emin olun | 4 şeffaf kap, pamuk yünü ve aktif karbon ve bulanık su içeren bir huni hazırlayın | Çocuklar, her seferinde pamuk yünü değiştirerek, pamuk yünü ve kömür içeren bir huni aracılığıyla bir kaptan diğerine su döküyorlar. | Su daha berrak ve temiz hale geliyor |
Su sıcaklığının belirlenmesi | Suyun farklı sıcaklıklara sahip olduğunu öğrenin: soğuk, ılık, sıcak | 3 kap su: soğuk, sıcak, ılık | Çocuk elini soğuk, ılık, sıcak suya sokar, tanımlar ve isimlendirir. | Su ısıtılabilir veya soğutulabilir |
Kar aynı zamanda sudur | Suyun kardan oluştuğunu öğrenin | Kar | Bir çocuk karı eline alır ve erimesini izler | Kar eriyen sudur |
Buz ve karın karşılaştırılması | Buz ve karın özelliklerini öğrenin, karşılaştırın | İki konteyner, buz ve kar | Çocuklar buz ve karı manipüle eder (bir parça buz kırın, kardan kartopu yapın) | |
Buz ve karların erimesi | Karın buzdan daha hızlı eridiğini öğrenin | Buz, kar ve iki kap su | Çocuklar suya buz ve kar koyuyor | Kar buzdan daha hızlı eriyor |
Didaktik oyunlar
"Küçük insanlar tarafından modellik"
Amaç: Çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin anlayışlarını genişletmek, çocuklara doğadaki su döngüsü hakkında ilk temel bilgileri vermek.
Oyunun ilerleyişi:
Küçük insanlarla modellemenin yöntemi, tüm nesnelerin ve olguların birçok farklı küçük insandan oluştuğunu hayal etmektir.
Düşünebilirler, her türlü eylemi gerçekleştirebilirler, farklı davranabilirler, farklı karakterlere sahiptirler, farklı emirlere itaat ederler. Katı bir maddenin (nesnenin) insanları el ele tutuşurlar; onları ayırmak için bir miktar kuvvet uygulanması gerekir.
Sıvı maddenin insanları yan yana durur ve birbirlerine hafifçe dokunurlar. Bu bağlantı kırılgandır; bu küçük adamlar birbirlerinden kolaylıkla ayrılabilirler (bir bardaktan su dökün).
Gaz halindeki maddelerden oluşan insanlar huzursuzdur, atlamayı, koşmayı, uçmayı severler, çok seyahat ederler ve birbirlerinden bağımsızdırlar. Sadece bazen çarpışırlar veya birbirlerine dokunurlar.
Bütün bu küçük adamlar basitçe (stilize edilmiş bir biçimde) kartondan kesilebilir, kare plakalarda veya bir küpün yüzlerinde tasvir edilebilir. Her türden en az 10 kişinin bulunması arzu edilir.
Oyunun yardımıyla bir taşın neden sert olduğu sorusuna cevap vermek, bir toplanma durumundan diğerine geçişi göstermek, örneğin kışın buzun neden erimediğini göstermek zor değil. Çünkü küçük insanlar üşüyor ve bir araya toplanıyorlar. Ama sonra güneş daha da ısınmaya başladı, küçük adamlar ısındı, ısındılar ve doğrulmaya, birbirlerini itmeye başladılar, el ele tutuşmayı bıraktılar ve birbirlerine sadece omuzları, parmakları ve dirsekleriyle dokundular. Buz katı halden sıvı hale geçti ve sonuç olarak su oluştu. Ve güneş giderek daha fazla ısınıyor, küçük insanlar giderek daha fazla ısınıyor. Önce birbirlerinden uzaklaştılar, sonra tamamen farklı yönlere kaçtılar. Su kaybolup buhara dönüştü.
"Topu bırak"
Unu alıp sprey şişesinden spreyliyoruz, damlacık topları alıyoruz.
(Etrafındaki toz parçacıkları küçük su damlacıklarını toplayarak büyük bir damla oluşturup bulutları oluşturur)
Süt ve suyun karşılaştırılması
Buz sert ve kırılgandır; kar gevşek, kardan bir figür oluşturabilirsiniz
Su sıcaklığını belirleyin. Suyun farklı sıcaklıklara sahip olduğunu öğrenin: soğuk, ılık, sıcak
Suyun aktığını öğrenin. Çocuklar bir kaptan diğerine su döküyorlar
“Bu Büyücü Bizim Suyumuzdur” Projesi
Adaylık "Çevremizdeki dünya"
Çocukların dünyası harika bir dünya, nedenlerin dünyası. Okul öncesi çocuklarım en aktif, en meraklı olanlardır. Hemen cevaplanmasını istedikleri birçok soruları var. Bu nedenle, onların birçok sorusuna kendilerinin cevap bulabilmesi için onlarla araştırma çalışması başlatmaya karar verdim. Tüm araştırma çalışmalarının temeli, N.A. Ryzhova'nın “Evimiz Doğadır” programı kapsamındaki materyalleriydi. Çocuklar büyük bir istek ve ilgiyle çalışmalara katıldılar. Ebeveynler de araştırmamızda büyük yardım sağlıyor. Sık sık çeşitli deneyler yapıyoruz. “Bu Büyücü Bizim Suyumuzdur!” adını verdiğim araştırma projelerimizden biri üzerinde durmak istiyorum.
Ekolojik bir kültürü teşvik etmek, doğayla etkileşim kurmanın doğru yollarını geliştirmenin uzun bir yoludur. Doğada var olan temel bağlantıları anlamak, her şeye karşı empati duygusu, onu yaratmaya etkili hazırlık, doğanın güzelliğinin algılanması - bunlar ekolojik kültürün bileşenleridir. Çocuklara günlük yaşamda çevreye duyarlı davranma becerisinin kazandırılması, özellikle çocuklara suyu dikkatli ve tasarruflu kullanmanın öğretilmesi gerekmektedir. Su gibi tanıdık bir nesnenin bile pek çok bilinmeyenle dolu olduğuna dikkatlerini çekin. Bütün bunlar vurguluyoralaka Araştırmamız.
Hedef : Çocuklarda önemli bir doğal kaynak olarak suya karşı bilinçli, dikkatli bir tutumun oluşması, yani çevre bilincinin eğitimi.
Bir obje : Hayatımızda su.
Hipotez: bunu varsaydık
Su olmadan yaşayamazsınız.
yıkamayın, susuz içmeyin.
Su olmadan yaprak çiçek açamaz.
Su olmadan yaşayamazlar
Kuş, canavar ve insan.
İşte bu yüzden her zaman
Herkesin her yerde suya ihtiyacı vardır.
Görevler :
1. Su üzerinde deneysel araştırma çalışmaları yürütebilecektir.
2. Suyun temel özelliklerini tanımlayabilecektir.
3. Elde edilen sonuçları sunun.
Çalışma biçimleri ve yöntemleri:
1. Ebeveynlerle bir konuşma yapmak, çocukların doğanın değeri hakkındaki fikirlerini formüle etme ihtiyacı konusunda istişareler yapmak.
2. Çocuklarla farklı mevsimlerde kaplıcalara geziler.
3. Anaokulu dışında hedeflenen yürüyüşler (gölet, yüzme havuzlu park).
4. Doğanın bir köşesinde dersler.
5. Deneysel derslerin yürütülmesi.
Araştırma Yöntemleri : gözlem, çocuklarla su üzerine sohbetler, edebiyat okumak, bulmaca çözmek, bulmacalar, nakış işlemek, resim yapmak, masal yazmak ve çocuk kitapları tasarlamak.
Çalışmanın ilerlemesi :
Su hayatımızda büyük bir rol oynar; o bizim sürekli yoldaşımızdır. Ne yazık ki birçok insan su kaynaklarının tükenmez olduğunu düşünüyor. Bu nedenle - dairelerde sabitlenmemiş veya basitçe kaplanmamış musluklar, onarılmamış, sızdıran borular, nehirlerde ve göllerde çöpler. Gelecek neslimiz olan çocuklara suya dikkat etmeyi öğretmek çok önemli. Üstelik su sadece doğal bir kaynak değildir.
Yürüyüşlerde çiy damlalarını, yağmuru, pırıl pırıl karı izleyerek, bahar damlalarının çınlamasını dinleyerek çocuklara doğanın güzelliğini görmeyi öğretiyorum. Yürüyüşlerde çocuklar suyun özellikleri ve çeşitli doğa olaylarıyla tanışırlar. Suyun özelliklerine ilişkin bilgi yardımcı niteliktedir: çocukların suda yaşayan organizmaların yaşam alanlarının özelliklerini anlamalarına yardımcı olur. Örneğin: Su şeffaftır, güneş ışınlarını iletir, dolayısıyla nehirlerde, göllerde ve denizlerde bitkiler ve çeşitli organizmalar yaşar.
Grubumuzda bir akvaryumumuz var. Çocuklar akvaryumdaki balıkları ve bitkileri izlerken suyun özellikleriyle tanıştı: su sıcak ve soğuk olabilir - su elementinde farklı sıcaklıklara sahip çeşitli canlı organizmalar yaşar.
Konuşmalar sırasında çocuklara doğal koşullarda davranış kurallarını anlatıyorum. Bitkilerin ve hayvanların yaşamak için suya ihtiyacı varsa, su kaynaklarımızın da temiz ve kirlenmemiş olması gerekir. Bundan çocuklarla birlikte nehirde, gölette, gölde veya kaynakta dinlenirken çevreye duyarlı davrandığımız sonucuna varıyoruz.
Yaz, ilkbahar ve sonbahar yürüyüşlerinde çocuklara gözlem nesnesi olarak, çocukları oradan uzaklaştırmaya çalıştığımız ve hepsinin büyük ilgi gösterdiği sıradan bir su birikintisi sundum. Su birikintisi küçük bir rezervuarın modelidir. Görünüşünü, suyun buharlaşmasını, dalga oluşumunu, donmasını gözlemledik, böylece suyun özelliklerini belirledik.
Çocuklarla çalışmaları organize ederken onların sadece dinleyici ve gözlemci değil, tam katılımcı olmalarını sağlamaya çalıştım. Her çocuğun çevrenin durumunun kendisine, eylemlerine bağlı olduğunu hissetmesini istedim. Ve çocuklar kendi sonuçlarını çıkardılar: nehre çöp atmak, kurbağaların ve balıkların evini kirletti; kıyıdaki çöpleri temizlediler - sağlıklılar; Bir ev bitkisini sulamayı unuttum - senin hatan yüzünden öldü.
Hedeflenen yürüyüş ve gezilerin sonuçlarına göre “Gördüğüm nehir”, “Neşeli (hüzünlü) nehir”, “Bıngıldak ne gördü?” konularında çizimler yapıldı.
İnşaat dersleri sırasında tekneler yaptık. Bu tekneler, farklı uzunluklardaki mavi kumaş şeritlerinden bir nehir ve dereler haline getirildi. Görev, mavi şeritleri, derelerin büyük bir nehre akmasını sağlayacak şekilde düzenlemekti.
Çocuklarla birlikte kış, ilkbahar ve yaz manzaralarına baktık. Su, bir büyücü gibi yağmura, kara, çiy, buza vb. dönüşebilir.
Çocuklarla birlikte su ile ilgili bilmeceler ve tahminler yaparak bir akşam geçirdik.
Açık havada oyunlar oynadık: “Biz damlacıklarız”, “Biz büyük balinalarız”.
S. Pogorelsky'nin “Bahar Deresi”, L. Lyushin “Damlacık”, E. Moshkovskaya “Damla ve Deniz”, A. Tolstoy “Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları”, G.K. Andersen'in "Thumbelina" adlı eseri, N.A. Ryzhov'un "İnsanlar nehri nasıl rahatsız etti" hikayesi.
Şehrimizde çok sayıda petrol işçisi var. Hepsi kendilerini toprak anaya borçlu görüyorlar. Bu nedenle tüm petrol işçileri kaynakların canlandırılması ve iyileştirilmesiyle meşguldür, “çünkü kaynak yalnızca su değildir, aynı zamanda maneviyattır. Pınarların gümüş akıntıları hastaları iyileştirir, işçilere güç verir ve milletin ruhunu güçlendirir.” Grubumuzda petrol işçisi olan ebeveynler de var. Çocuklarımız ve velilerimiz birçok kaynağı ziyaret etti. Çocuklar, kaplıca sularının en temiz, en şeffaf, kristal, en soğuk ve en şifalı olduğunu, bu nedenle de insanların kaynak sularına çok değer verdiğini öğrendi. Çocuklar ve ebeveynleri, yerel şair ve bestecilerin pınarlarla ilgili yazdığı çok sayıda şarkı ve şiir buldu. Daha sonra Aznakayevski mahallesinin kaplıcalarını konu alan küçük kitaplar ve bir albüm hazırlandı.
Suyun özelliklerini incelemek için çocuklarla deneyler yaptık: tadı, rengi, şekli ve kokusu olmayan bir sıvı. Çocuklar bu özelliklere açıkça ikna olmuşlardı.
Anaokulu ve okulun devamlılığı kapsamında grubumuzun çocukları ile Aznakaevo'daki 4 numaralı okulun birinci sınıf öğrencileri arasında “Su hakkında ne biliyoruz?” konulu bir KVN düzenlendi.
Yapılan tüm çalışmalar sonucunda her ailede pratik çalışmalar görmek istedim ve bu nedenle ebeveynlere “Hayatımızda Su” yarışması duyuruldu. Ebeveynler ve çocukları aşağıdakileri içeren kısa bir makale sunmalıdır: yaşamın her alanında suyun kullanımını anlatmak; Çocuklara su kaynaklarının korunması ve kullanılmasının öğretilmesi amacıyla yürütülen çalışmaları anlatacaklar.
Başvuru: Sunum .